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发布时间:2018-10-05   来源:e世博官方备用网站 作者:左汶骏
   

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经过两个月的意见征集,教育部要求下发修订完成的《中小学教师职业道德规范》。和意见征集版相比,正式版增加了“关心学生健康”、“关心集体”等内容。据了解,上一次修订《中小学教师职业道德规范》还是在1997年,距今已有11年。(9月3日《京华时报》)

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是什么阻碍了国内高校的“科学人才观”?南昌大学校长周文斌认为,学术造假事件所反映出的问题,不仅仅是高校技术程序上的把关不严,更重要的是透视出当前高校人才评价机制对科研环境非常不利,怎样处理科研成果和评估的关系值得思考。

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“今天来的都是各校的心理健康老师,说明有不少老师在帮助学生解决心理问题的同时,自己也有焦虑、烦躁的情绪。我们不仅要解决学生的情绪问题,也要帮助老师调整情绪。”林良华告诉记者。

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2008年,天津大学通过考察、走访、座谈、调查问卷、查阅资料等形式(共向教师、学生及企业发放问卷500余份,分别召开院士与资深教育专家、中青年骨干教师、学生及企业代表等参加的各类座谈会数十次),比较系统地总结美欧日澳等发达国家和国内兄弟院校工程创新人才培养的先进经验,拟制了“工程创新人才基本要求大纲”,主要从工程创新人才的品行、能力、知识三个维度将培养目标进一步细化,明确了工程创新人才的具体要求。我们把大纲里这三项基本要求变成三个基本任务,即提升品行、强化能力与优化知识结构。之后,又建构了完成这三个任务的系统,比如:品德养成计划、心理健康计划;学习能力提升计划、工程实践能力培养计划、社会实践计划、创新能力培养计划;知识结构优化改革、教学方法与手段改革以及工程创新课计划,等等。同时还建立了一个工程创新环境支撑平台:包括创新实践基地、教师创新能力的建设(包括教师工程经验的培养)和质量监控与保障体系三个层次,共同来支撑三大任务,实现基本大纲的要求,我们把上述这一切称之为“工程创新型人才的培养体系”。

 

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